5領域に基づく支援プログラム一覧
① 健康・生活
- 領域の定義: 健康状態の把握、基本的生活習慣の形成
- 主な目的・育みたい力:
- 健康状態の維持や体力・耐力の向上
- 基本的生活習慣（着脱・排泄・手洗い・食事）の自立
- 自分の体調や不調を適切に伝えるスキルの習得
- 具体的な支援プログラム例:
- 生活リズム整え: 手洗い・うがい・着替えの手順カード提示と実践習慣化
- 食事・排泄スキルの練習: 補助具や箸・スプーンの使い方指導、タイマーを活用したトイレトリップ
- 感覚・運動あそび: ミニサーキットやリズムダンスを通じた体力づくりと体の使い方学習
② 運動・感覚
- 領域の定義: 姿勢・運動・動作、感覚の活用
- 主な目的・育みたい力:
- 粗大運動（全身の大きな動き）と微細運動（手先の細かい動き）の発達促進
- 感覚（視覚・聴覚・触覚・固有覚・前庭覚等）の統合と、過敏・鈍麻への適切な配慮
- 自分の体の位置関係や力加減（ボディーイメージ）の理解
- 具体的な支援プログラム例:
- 粗大運動プログラム: トランポリン、バランスボール、平均台、ラダー運動での体幹強化
- 微細運動ワーク: ハサミ切り、折り紙、紐通し、粘土遊び・シール貼りによる手先の巧緻性向上
- 感覚統合アプローチ: 感触あそび（スライム、砂、水）、暗所・静寂空間でのリラクゼーション
③ 認知・行動
- 領域の定義: 認知の発達、空間・時間の概念、行動の調整
- 主な目的・育みたい力:
- 対象の認知、数や量、時間・空間などの基本概念の理解
- こだわりや衝動性のコントロール（行動の調整）
- 見通しを持って主体的に行動する力（自己統制機能）
- 具体的な支援プログラム例:
- 知育・概念学習: パズル、カードマッチング、形状・量・数の分類ゲーム
- 視覚的スケジュールの活用: 絵カードやタイムタイマーを使った見通しの学習と切り替え練習
- 構造化プログラム: やるべきこと（タスク）の視覚化、整理整頓や手順書に沿った課題遂行
④ 言語・コミュニケーション
- 領域の定義: 言語の受容・発出、やり取りの形成
- 主な目的・育みたい力:
- 意思表示（好き・嫌い・助けて・貸してなど）の獲得
- 言語および代替手段（カード・絵・ジェスチャー等）による適切な自己表現
- 他者との相互的なやり取り（対話・受容・共感）
- 具体的な支援プログラム例:
- コミュニケーションツール活用（PECS等）: 視覚カードを用いて自発的に要求を伝える練習
- 読み聞かせ・言語遊戯: 手遊び歌、絵本の読み聞かせ、名前を呼び合うやり取りあそび
- 役割交替（ターンテイク）あそび: 順番を守るボードゲーム、ボールのキャッチボール等での応答練習
⑤ 人間関係・社会性
- 領域の定義: 他者との関わり、集団への参加、SST
- 主な目的・育みたい力:
- 家族以外の人（スタッフや友達）への信頼感の育成
- 集団のルールや順番を守る社会的なマナー・ルールの習得
- ソーシャルスキル（SST）を通じた適切な対人関係の構築
- 具体的な支援プログラム例:
- ソーシャルスキルトレーニング（SST）: 場面に応じた会話や挨拶、トラブル時の対応ロールプレイ
- 集団ゲーム・ルール遊び: 鬼ごっこ、だるまさんが転んだ、勝ち負けのあるゲームでの感情コントロール
- 協同作業・イベント: みんなで取り組む工作、クッキング、季節の行事準備と達成感の共有
2. プログラム作成・運用におけるポイント
- 5領域のバランスの良い編成 日々のデイリープログラムや週間計画において、特定の領域に偏ることなく、5つの領域が総合的に網羅されるよう設定します。
- 個別支援計画（IEP）との連動 児童一人ひとりの発達段階、特性、本人・保護者のニーズに基づき、どの領域を重点的にアプローチするかを明確にします。
- モニタリングと評価 定期的な効果検証を行い、お子様の成長や状態の変化に合わせてプログラムの内容を柔軟に見直します。
